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在本系列文章一个一致的主题是情感教育活动设置的一个组成部分。

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一个在这篇系列文章中的一致主题是那情感是构成落下的部分教育活动。因此,在学校内容中的情感的自然的理解力是重要的和为了告知理解教书有很多诺言,动机,自我管制知识。清楚也是这些文章代表在这个询问过程之中仅仅是开始,或作为卡尔 Popper ( 如引用在米勒, 1985 中 ) 这样有说服力地陈述

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在本系列文章中的一个一致的主题是情感的教育活动设置的一个组成部分。因此,理解的性质的情绪在学校范围内重要的是,有很多的承诺为通知教学、 动机和自我调节的学习的理解。显然这些文章代表只有开始的这个调查过程中,或作为雄辩地指出的卡尔 · 波普尔 (如被米勒,1985年)

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在文章这系列的一个一致的题材是情感是教育活动设置的整体部分。所以,对情感的本质的理解在学校上下文是重要的并且有通知的理解很多诺言教,刺激和自被调控的学会。也是确切这些文章代表这个询问过程仅起点,或者,卡尔・波普尔(如被援引在米勒, 1985)那么雄辩地陈述了

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一个一致的题材在文章这系列是情感是教育活动设置的整体部分。 所以,对情感的本质的理解在学校上下文是重要的并且有很多诺言为通知理解教,刺激和自已被调控的学会。 它也是确切这些文章代表这个询问过程仅起点,或者作为卡尔Popper (如被援引在米勒那么) 雄辩地陈述的1985年
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